Výuka na vysoké škole byla dlouho vnímána jako něco, co „se nějak udělá“. Jenže univerzitní vyučující na ni často nemají pedagogickou průpravu, ani čas ji trénovat – a&nbsp;ti, kdo jim mají pomáhat, zase často sami nemají systémovou oporu. O&nbsp;tom, proč se kvalita výuky nedá stavět na dobré vůli a&nbsp;práci navíc v&nbsp;nočních hodinách, a&nbsp;jak projekt PEKRV mapuje a&nbsp;chystá se propojit „skryté“ experty a&nbsp;expertky na výuku napříč českými univerzitami, hovoří Jiřina Vidláková ze Západočeské univerzity a&nbsp;Ingrid Procházková z&nbsp;Masarykovy univerzity v&nbsp;rozhovoru s&nbsp;Martinem Tomáškem z&nbsp;Ostravské univerzity.Projekt Podpora expertních kapacit pro rozvoj výuky na vysokých školách (PEKRV) si klade za cíl systémově a&nbsp;systematicky pečovat o&nbsp;kvalitu vysokoškolské výuky.&nbsp;Jde o&nbsp;participativní projekt, který identifikuje klíčové expertní skupiny, pojmenovává jejich i&nbsp;institucionální potřeby a&nbsp;pracuje na rozvoji jejich dovedností.&nbsp;Jiřina Vidláková (ZČU), Ingrid Procházková (MUNI) a&nbsp;Martin Tomášek (OU) na svých univerzitách připravují budoucí učitele a&nbsp;učitelky pro základní a&nbsp;střední školy a&nbsp;zároveň pečují o&nbsp;kvalitu vysokoškolské výuky. Vedle lektorské činnosti se podílejí na systémovém zajišťování a&nbsp;rozvoji kvality výuky.&nbsp;V projektu PEKRV se setkávají v&nbsp;pracovní skupině, která má za cíl vytvořit dlouhodobě udržitelnou strategii rozvoje expertních kapacit v&nbsp;zajišťování a&nbsp;rozvoji kvality výuky na vysokých školách.<h5>V čem se podle vás liší vysokoškolská pedagogika od té na jiných stupních vzdělávání? Potýkáme se ve výuce s&nbsp;jinými překážkami?</h5>Jiřina Vidláková: Na základní nebo střední škole jsou učitelé a&nbsp;učitelky více připraveni na to, jak vyučovat, protože prošli konkrétním výcvikem. Na vysoké škole vyučující často připraveni na výuku nejsou. Neznají pedagogické principy, nestudovali je. A&nbsp;buď si je musí sami dohledávat a&nbsp;nastudovávat, nebo zkrátka vyučují tak, jak to sami zažili. To jsme ale v&nbsp;kruhu, protože to často nebývala dobrá praxe, takže vlastně předávají dál to, co není úplně efektivní.Ingrid Procházková: Učitelé a&nbsp;učitelky na nižších stupních vzdělávání mají tu výhodu, že mají několik let, kdy se můžou profesně, ale i&nbsp;mentálně připravovat na to, že opravdu vejdou do třídy, že budou vyučovat. Mají čas se na to připravit, začít se na to těšit a&nbsp;pochopit, v&nbsp;čem celé učitelské řemeslo spočívá. Vyučující na vysoké škole i&nbsp;třeba projdou nějakým vzděláváním či workshopem, ale to bývá moc krátké, není ani dostatečně intenzivní, nemají tolik času se připravit a&nbsp;přijmout tu myšlenku „teď budu vyučovat“.Můžou se naučit nějaké techniky, můžou se je naučit skvěle. Ale v&nbsp;tak krátkém čase podle mě řada z&nbsp;nich nemůže dost dobře proniknout do pedagogických principů. Workshopy, ani série workshopů, mnohdy ani vzdělávací program, prostě nenahradí dvouleté nebo pětileté učitelské studium. Je to pro ně mnohem těžší.<blockquote><h4>Mgr. Ingrid Procházková, Ph.D.</h4><img src="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/Universitas_Od_workshopu_k_systemu_proc_vysokoskolska_vyuka_potrebuje_vic_nez_tipy_a_triky_325136ab5b.jpg" alt="Universitas: Od workshopů k systému: proč vysokoškolská výuka potřebuje víc než tipy a triky" srcset="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/thumbnail_Universitas_Od_workshopu_k_systemu_proc_vysokoskolska_vyuka_potrebuje_vic_nez_tipy_a_triky_325136ab5b.jpg 156w," sizes="100vw" width="1196" height="1196"><ul><li>Vystudovala pedagogiku na Ústavu pedagogických věd FF MU.&nbsp;&nbsp;</li><li>Stála u&nbsp;zrodu <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://cerpek.muni.cz/">CERPEK</a>. Nyní se věnuje rozvoji kvality výuky na Odboru pro kvalitu Masarykovy univerzity.</li><li>Dále působí jako vysokoškolská učitelka pečující o&nbsp;pedagogicko-didaktické vzdělávání budoucích učitelů a&nbsp;učitelek na FF MU a&nbsp;je členkou vedení <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.kvbu.cz/">Komunity vzdělavatelů budoucích učitelů</a>.&nbsp;</li><li>Výzkumně se zabývala kvalitou výuky a&nbsp;právě příprava kvalitní výuky patří mezi její oblíbená témata k&nbsp;lektorování.&nbsp;</li><li>Své pedagogické dovednosti rozvíjela především v&nbsp;neziskové organizaci <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://brontosaurus.cz/">Hnutí Brontosaurus</a>, kde vedla dětské i&nbsp;mládežnické oddíly a&nbsp;pečovala o&nbsp;pedagogické vzdělávání místních oddílových a&nbsp;táborových vedoucích.&nbsp;</li><li>Na Universitas si můžete přečíst její článek o&nbsp;tom, <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.universitas.cz/forum/12458-to-kde-vyucujeme-je-stejne-dulezite-jako-jak-a-co-vyucujeme-aneb-strucny-manual-na-idealni-ucebnu">jak má vypadat ideální učebna</a>.</li></ul></blockquote><h5>Takže vyučující na vysoké škole procházejí hned na začátku tou nejtěžší zkouškou, tedy praxí…</h5>Ingrid Procházková: Ano. A&nbsp;zatímco hlavním úkolem vyučujících na nižších stupních vzdělávání je vyučovat, a&nbsp;věnují tomu velkou část svého dne, kterou tráví přímo se svými žáky a&nbsp;žákyněmi, my na univerzitách většinou vidíme své studující jednou za týden na dvě hodiny. Hůře se budují vztahy, dobrá atmosféra a&nbsp;tak dále, ale to se dá ještě zvládnout. Co chci ale zdůraznit je, že máme velmi málo prostoru na to trénovat to samotné učitelství. Naše aktivity jsou rozprostřeny mezi výuku, vědu, třetí roli univerzity, administrativu, popularizaci a&nbsp;já nevím co všechno dalšího, na trénink a&nbsp;reflexi výuky máme opravdu málo prostoru.A můžeme se sice naučit svou výuku reflektovat a&nbsp;třeba i&nbsp;dobře poznáme, co nám funguje a&nbsp;co ne, ale mnohdy vlastně nevíme proč, protože nám chybí ty principiální teoretické základy, na základě kterých bychom to pochopili. A&nbsp;je těžké si na vše přicházet sám.<h5>Výuka nebyla dlouho tím nejpodstatnějším nebo nejhodnotnějším, co se na univerzitách dělo. Zdá se vám, že se tenhle přístup časem mění?</h5>Ingrid Procházková: Mění. Na univerzitě působím jedenáct let, a&nbsp;vyučuju ještě déle, a&nbsp;vidím obrovský posun. Myslím si, že se na kvalitu výuky klade čím dál větší důraz. Že čím dál více lidí na různých úrovních ve struktuře univerzit začíná vnímat, že výuka je minimálně stejně důležitá jako ostatní role univerzit. Rektor Masarykovy univerzity Martin Bareš říká: Vzdělávání je první rolí univerzity. Což je něco, co jsme dříve v&nbsp;univerzitním prostředí neslyšeli. Ale kvalitní výuka se nezařídí sama a&nbsp;je potřeba o&nbsp;ni pečovat. Mít na školách týmy odborníků a&nbsp;odbornic, které budou pečovat o&nbsp;výuku i&nbsp;o&nbsp;vyučující. Na řadě univerzit už vznikají nebo se rozvíjejí již existující pracoviště, která podporují kvalitu výuky, je to jejich primární náplň práce.Jiřina Vidláková: Já už jsem přišla do toho, že je na to kladený důraz a&nbsp;moje hlavní role je výuková, ne výzkumná, tedy jsem přišla do prostředí, kde je to podporované a&nbsp;kde moje role je toto pomoci zajistit. Ale bojuji s&nbsp;tím, že jsem považována za&nbsp; kvalifikovanou pracovnici, která má podporu vyučujících zajistit. A&nbsp;zároveň si sama pro sebe říkám: jsem pro to dostatečně vzdělaná, mám dostatečné kompetence? A&nbsp;dovedu si představit, že by sem přišel někdo, kdo je ještě nade mnou a&nbsp;měl by tu dovednost učit ty, kdo půjdou vyučovat vysokoškolskou pedagogiku. Ale v&nbsp;tuhle chvíli je to tak, že někoho takového prostě nemáme, že systém tam ještě nedošel. Už jsme na úrovni: ano, je důležité zajistit, aby vyučující na vysoké škole byli připravováni na svou budoucí výuku, ale ještě nejsme na úrovni: potřebujeme k&nbsp;tomu opravdu kvalifikované experty a&nbsp;expertky a&nbsp;definovat si, jak vypadají. A&nbsp;to je něco, co teď vlastně vzniká v&nbsp;projektu PEKRV.&nbsp;<h5>Dnes univerzity nabízejí už docela dost vzdělávacích workshopů a&nbsp;kurzů, proč tedy stávající situace podle vás nestačí? A&nbsp;kdo by se vlastně měl postarat o&nbsp;vzdělávání vysokoškolských vyučujících, mohou to být sami vyučující?</h5>Ingrid Procházková: Učit vysokoškolské vyučující, jak mají vyučovat, je úplně jiná disciplína. Nestačí nám, že jsme dobrými vyučujícími našich studujících. Potřebujeme ještě jiné dovednosti, které jsme taky neměli kde získat. Taky je to dost často průzkum bojem a&nbsp;třeba ty první workshopy se nemusí úplně podařit, než zjistíme, jak na to. Protože to je úplně jiná disciplína, náročná a&nbsp;není to pro každého. Vyžaduje to specifickou přípravu a&nbsp;sadu dovedností, kterou lektoři a&nbsp;lektorky vysokoškolských vyučujících potřebují.<blockquote><h4>Mgr. Jiřina Vidláková, Ph.D.</h4><img src="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/Universitas_Od_workshopu_k_systemu_proc_vysokoskolska_vyuka_potrebuje_vic_nez_tipy_a_triky_2_323b296007.jpeg" alt="Universitas: Od workshopů k systému: proč vysokoškolská výuka potřebuje víc než tipy a triky" srcset="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/thumbnail_Universitas_Od_workshopu_k_systemu_proc_vysokoskolska_vyuka_potrebuje_vic_nez_tipy_a_triky_2_323b296007.jpeg 104w," sizes="100vw" width="1196" height="1794"><ul><li>Působí na Fakultě pedagogické Západočeské univerzity a&nbsp;na Masarykově univerzitě.&nbsp;</li><li>Na Západočeské univerzitě se současně podílí na programech celoživotního a&nbsp;distančního vzdělávání zaměřených na vysokoškolské vyučující.&nbsp;</li><li>Výzkumně se věnuje efektivní komunikaci, zvládání náročného chování a&nbsp;socioemočnímu učení.&nbsp;</li><li>Ve výuce se zaměřuje především na předměty pedagogicko-psychologického základu.</li></ul></blockquote><h5>Jak si tedy představujete tohoto experta nebo expertku? Člověka, který podporuje vyučující a&nbsp;kvalitu výuky – co by měl umět?</h5>Ingrid Procházková: Je otázka, koho tím vlastně máme na mysli. Když se bavíme o&nbsp;lidech, kteří podporují ostatní v&nbsp;tom, aby mohli dobře vyučovat, tak kdo vlastně všechno to je? Na jakých pozicích ti lidé teď pracují? Co dělají? My jsme se zatím bavili spíše o&nbsp;lektorském týmu, který na univerzitě pořádá vzdělávací akce a&nbsp;aktivity, vydává metodické materiály a&nbsp;přímo podporuje jednotlivé vyučující nebo týmy vyučujících.Ale já si myslím, že to je jenom jedna z&nbsp;expertních skupin, která pomáhá pečovat o&nbsp;kvalitu výuky. V&nbsp;tuto chvíli vidím další tři skupiny. Zaprvé akreditační experti a&nbsp;expertky. Vytvářejí akreditace a&nbsp;mají možnost ovlivnit kvalitu výuky ve svých studijních programech, nejčastěji tedy garantující studijních programů. Otázkou je, jestli k&nbsp;tomuto úkonu přistupují expertně nebo spíše formálně. Také jsou tady samozřejmě všichni ti, kdo pečují o&nbsp;akreditační procesy. Díky tomu, že pročítají velké množství akreditačních spisů, už dobrý výstup z&nbsp;učení poznají, rozeznají dobrou metodu výuky, dobře popsané státní závěrečné zkoušky a&nbsp;vlastně by mohli do tohoto procesu více zasahovat. Ale otázka je, jestli mají tu pravomoc, jestli si sami troufnou, jestli sami v&nbsp;sobě našli expertízu a&nbsp;mají chuť ji použít – a&nbsp;je jim to umožněno. Takže kolem akreditací se nám skrytě může pohybovat velký poklad, který ale třeba nemá potřebnou sebedůvěru.A pak tady vidím druhou skupinu: takových procedurálně-koordinačně-systémově pracujících lidí v&nbsp;oblasti kvality výuky. Různí koordinátoři a&nbsp;koordinátorky, kteří procesují různé věci. Například když my si pomyslíme, že by bylo hezké, kdybychom měli nějaký kvalitní dotazníček pro studující, který by mohli vyplňovat a&nbsp;pomáhat nám tak poznávat kvalitu výuky, tak musí existovat lidé, kteří ho vymyslí a&nbsp;zařídí. Aby zapadl tam, kam zapadnout má, aby se propsal do všech procesů, aby reálně vznikl v&nbsp;nějakém systému, aby se ta data, která z&nbsp;něj získáváme, ukazovala lidem, kterým se mají ukazovat, aby ti lidé věděli, co s&nbsp;nimi mají dělat, aby to bylo propojené zpátky do akreditačních spisů. To musí někdo zařizovat. A&nbsp;to jsou taky lidé, kteří musí vědět, jak věci fungují, jak se na co zeptat, co na co použít.&nbsp;A pak je zde ještě třetí skupina, a&nbsp;to jsou tvůrci a&nbsp;tvůrkyně vzdělávací politiky. To nemusí být nutně jenom prorektorský a&nbsp;proděkanský tým, ale i&nbsp;řada dalších lidí, kteří se můžou podílet na tvorbě strategického záměru univerzity a&nbsp;jeho implementaci. Někdo musí přece na té univerzitě být, kdo řekne, jdeme tam, jdeme tam tudy a&nbsp;jdeme tam touto rychlostí a&nbsp;jdeme tam protože. Ne? A&nbsp;to taky musí být člověk, který pozná, že ten směr, který vytyčil, je směr dobrý.Tedy nejsou to podle mě jenom lektoři a&nbsp;lektorky nebo metodici a&nbsp;metodičky, ale jsou to všichni tady ti, kteří nějakým způsobem, ať už více nebo méně nenápadně,&nbsp; podporují kvalitu výuky.<h5>Jak se mohou tyhle skupiny potkávat v&nbsp;rámci univerzity i&nbsp;mezi nimi? Aby našly společný jazyk, aby ta energie šla synergicky a&nbsp;nikoliv proti sobě, což je ve velkých organismech, jako je univerzita nebo i&nbsp;fakulta, obtížné?</h5>Ingrid Procházková: Nevíme, ale tak nějak všichni asi cítíme, že někdo by tu snahu těchto lidí asi koordinovat měl. Že je dobré, aby se to propojovalo a&nbsp;mělo to synergii. Já si nemyslím, že ti lidi by šli proti sobě, spíše o&nbsp;sobě nevědí a&nbsp;spíš zbytečně se dějí tytéž věci několikrát vedle sebe a&nbsp;nezávisle na sobě. Přitom by stačilo, kdyby vznikly jednou, ale oni o&nbsp;sobě nevědí.Jiřina Vidláková: Mně přijde jako krásná představa, že by se tohle dělo, krásná vize. Já sama často nevím, co dělají jiné univerzity a&nbsp;kdybych to věděla, tak by se mi to hodilo. Inspirovala bych se. Každá univerzita tvoří svoje přístupy, svůj vzdělávací program, metodické věci, skripta a&nbsp;tak dále a&nbsp;vlastně se to zbytečně duplikuje.&nbsp;<h5>Tím, že by snad podobné aktivity mohly být společně koordinované, se vlastně už dostáváme více k&nbsp;projektu PEKRV neboli Podpora expertních kapacit pro rozvoj výuky na vysokých školách samotnému...?</h5>Ingrid Procházková: Projekt je široký, jsou do něj zapojeny téměř všechny české univerzity a&nbsp;vysoké školy. Jedna z&nbsp;aktivit je příprava vzdělávacích programů a&nbsp;kurzů pro lektory a&nbsp;lektorky vysokoškolské pedagogiky, které si univerzity nabízejí navzájem. Dalším výstupem bude vznik <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.vspedagogika.cz/">sdílené platformy,</a> na níž bychom si my z&nbsp;univerzit, kteří se kvalitě výuky věnujeme, sdíleli dobrou praxi a&nbsp;to, na čem už kdo pracuje, k&nbsp;čemu došel... Pak se nabízí i&nbsp;mezinárodní spolupráce a&nbsp;tak dále.Úkolem naší pracovní skupiny je vytvořit strategii rozvoje expertních kapacit pro zajišťování a&nbsp;rozvoj kvality vysokoškolské výuky. V&nbsp;této pracovní skupině je asi 17&nbsp;lidí z&nbsp;různých českých univerzit a&nbsp;vysokých škol. Nyní připravujeme průzkum na všech univerzitách, abychom zjistili, jak jsou na tom, jestli si myslí, že nějaké experty a&nbsp;expertky mají, ať už formálně či neformálně. Kolik jich mají, co ti lidi dělají, jaké jsou jejich potřeby, kam se chtějí vyvíjet. To, co zjistíme, bude velmi různé. Některé univerzity začaly již před lety, některé začínají teď. Potřebujeme postihnout celou šíři, abychom potom v&nbsp;naší pracovní skupině mohli navrhnout strategii rozvoje těchto expertů a&nbsp;expertek a&nbsp;všech jejich agend – příčetně a&nbsp;blízko reality, abychom vše nestavěli na našich vizích, které já mám velmi vzletné, ale ještě jsme od nich daleko.Naším prvním úkolem je prozkoumat terén, co se kde děje a&nbsp;co je potřeba, a&nbsp;navrhnout si, co dál, co můžeme dělat společně, co může dělat každá univerzita, co může dělat česká vzdělávací politika. Začali jsme na podzim loňského roku. Pozvolna jsme se začali setkávat a&nbsp;říkat si, co budeme dělat, a&nbsp;končit bychom měli na konci roku 2027....

Od workshopů k systému: proč vysokoškolská výuka potřebuje víc než tipy a triky 

<div><div>Nadace Experientia podpoří tříletým start-up grantem vycházející hvězdu organické chemie Petru Vojáčkovou. Mladí talentovaní vědci Tereza Edlová a Ladislav Prener vycestují na zahraniční stáže.</div></div><div><div><a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.experientia.cz/start-up-granty/vyvijime-nove-strategie-pro-stavbu-molekul">Petra Vojáčková </a>z <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.uni-muenster.de/en/">University of Münster</a>&nbsp;založí svoji výzkumnou skupinu na <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.muni.cz/">Masarykově univerzitě</a> v Brně, kterou od ledna 2027 podpoří start-up grant Nadace Experientia ve výši 6 600 000 Kč. Se svým týmem bude vyvíjet nové strategie pro stavbu molekul tak, aby vznikala výhradně jejich žádoucí zrcadlová podoba.<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.experientia.cz/zahranicni-staze/chceme-zefektivnit-vyzkum-v-oblasti-novych-materialu-i-leciv">Tereza Edlová </a>z <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.vscht.cz">VŠCHT Praha</a> díky stipendiu ve výši 1 260 000 Kč vycestuje na roční stáž na britskou <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.manchester.ac.uk">University of Manchester</a> do skupiny prof. Igora Larrosy, kde se bude věnovat projektu, který může zefektivnit výzkum v oblasti materiálů i léčiv.<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.experientia.cz/zahranicni-staze/nase-metoda-by-mohla-urychlit-vyvoj-novych-leku">Ladislav Prener </a>z <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.uochb.cz/cs">ÚOCHB AV ČR</a> získal stipendium ve výši 1 200 000 Kč a zamíří na německou <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.rwth-aachen.de/cms/~a/root/?lidx=1">RWTH Aachen University</a> do skupiny prof. Leonoriho. Na své roční stáži bude vyvíjet metodu, která by mohla urychlit vývoj nových léků.<img src="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/Nadace_Experientia_Nadace_Experientia_zna_drzitelku_start_up_grantu_a_stipendisty_pro_rok_2026_c96fdf9a4f.jpg" alt="Nadace Experientia: Nadace Experientia zná držitelku start-up grantu a stipendisty pro rok 2026" srcset="https://storage.googleapis.com/labrulez-bucket-strapi-h3hsga3/thumbnail_Nadace_Experientia_Nadace_Experientia_zna_drzitelku_start_up_grantu_a_stipendisty_pro_rok_2026_c96fdf9a4f.jpg 234w," sizes="100vw" width="600" height="400"><blockquote>Nadace Experientia od roku 2012 podpořila už 27 nadějných mladých vědkyň a vědců, kteří díky stipendiu dostali šanci vycestovat na roční stáž na špičková zahraniční vědecká pracoviště. Díky programu start-up grantů si mohlo dalších 6 mladých vědkyň a vědců založit po návratu ze zahraničí vlastní výzkumnou skupinu v ČR. Celkem už na podporu mladých vědkyň a vědců vyčlenila Nadace Experientia více než 73 milionů korun.</blockquote></div></div>

Nadace Experientia zná držitelku start-up grantu a stipendisty pro rok 2026

V týdnu od 29. června na Vás čekají v oblasti plynné/pevné fáze a především GC, GC/MS, Raman a FTIR následující webináře.<blockquote><h4><a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.gcms.cz/webinars">👉 DETAILY A REGISTRACE V SEKCI WEBINÁŘE</a></h4></blockquote><blockquote>👉 Vyhledávejte a filtrujte v největší globální databázi s více než 5 500 GC, HPLC, MS a spektroskopickými webináři.</blockquote><h5>1. Metrohm: Simplifying Through-Container Testing with Raman Spectroscopy in the Pharmaceutical Industry</h5><ul><li>Po, 29.6.2026 15:00 CEST</li><li><a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://gcms.cz/webinar/6308">Registrace</a></li></ul>Objevte spolehlivější alternativu k metodě SORS pro Ramanovu analýzu skrze obalové materiály. Webinář ukáže praktické přístupy k nedestruktivní identifikaci farmaceutických materiálů bez otevření obalu.<h5>2. SelectScience: End-to-End PAT: Connecting Advanced Analytics and Data Across the Bioprocess Lifecycle</h5><ul><li>Po, 29.6.2026 16:00 CEST</li><li><a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://gcms.cz/webinar/6307">Registrace</a></li></ul>Zjistěte, jak propojení PAT, Ramanovy a NMR spektroskopie, IR analýzy a datových platforem podporuje QbD, transfer technologií, řízení bioprocesů a efektivní výrobu bioterapeutik.

Webináře LabRulezGCMS týden 27/2026

Webináře

Popularizace

Článek

Celostátní webový portál a elektronický časopis Universitas o vědě, vzdělávání, výzkumu a vysokém školství je společným projektem 22 českých veřejných vysokých škol.

Universitas

Podporujeme mladé vědkyně a vědce z oboru organické, bioorganické a medicinální chemie na zahraničních stážích i zde v ČR díky tzv. start-up grantům Nadace Experientia.

Nadace Experientia

Vše ze světa analytické chemie na jednom místě. Propojujeme lidi při řešení jejich problémů. U nás naleznete všechny potřebné informace snadno, rychle a přehledně. Přestaňte hledat a začněte nacházet.

LabRulez

Organomation S-EVAP+ vakuová odparka

S-EVAP+ umožňuje odpařit až 10 vzorků současně, s vysokou účinností rekuperace rozpouštědel a přesnou digitální kontrolou teploty. Ideální alternativa k rotačním odpařovačům.

S-EVAP+ představuje efektivní řešení pro současnou koncentraci více objemných vzorků, navržené jako chytřejší a kapacitně výkonnější alternativa k rotačnímu odparu. Na rozdíl od rotačního odpařovače, který umožňuje zpracovat pouze jeden vzorek, zvládne S-EVAP+ odpařit až 10 vzorků najednou, což významně zvyšuje produktivitu i efektivitu práce.Zařízení kombinuje výhody původního modelu S-EVAP-RB (včetně digitálního ovládacího boxu) s vakuovou technologií, která rozšiřuje použitelnost i pro rozpouštědla s vyšším bodem varu. Je vhodné pro všechny rozpouštědla s teplotou varu do 115 °C<h4>Kapacita podle velikosti baněk</h4><ul><li>250 mL baňky (125 mL rozpouštědla nebo méně) – až 10 pozic (Kat. č. 12090-V)</li><li>500 mL baňky (250 mL nebo méně) – až 8 pozic (Kat. č. 12008-V)</li><li>1 L baňky (500 mL nebo méně) – až 5 pozic (Kat. č. 12007-V)</li><li>2 L baňky (1 L nebo méně) – až 4 pozice (Kat. č. 12004-V)</li></ul><h4>Standardní vlastnosti</h4><ul><li>Rozvodná lišta pro připojení chladičů pro zpětné získávání rozpouštědel</li><li>Průtokoměr a pevná přívodní trubice pro přívod chladicí vody</li><li>Možnost připojení na vodovodní kohoutek nebo chladicí jednotku pro lepší regulaci teploty</li><li>Paralelní přívodní a odtokové rozvody s rychlospojkami</li><li>Rozsah teplot lázně: 30–100 °C</li><li>Maximální bod varu odpařovaných rozpouštědel: do 115 °C</li><li>Digitální řízení teploty s přesností ±2 °C</li></ul><h4>Výhody</h4><ul><li>Zpětné získávání rozpouštědel: až 97 % původního objemu</li><li>Efektivita: až 10 vzorků najednou místo jednoho v rotačním odparu</li><li>Úspora místa: kruhové uspořádání s minimální stopou na stole</li><li>Snadný přístup ke vzorkům: rotace umožňuje přístup ze přední strany</li><li>Jednoduché připojení: jedna vstupní a jedna výstupní vodní linka</li></ul><h4>Příslušenství</h4><ul><li>Sada skleněných nádobek o objemu 125 mL (Kat. č. GS2161)</li><li>Sada skleněných nádobek o objemu 250 mL (Kat. č. GS2162)</li><li>Sada skleněných nádobek o objemu 500 mL (Kat. č. GS2163)</li><li>1 L skleněná sběrná nádoba (Kat. č. GS2164)</li><li>2 L skleněná sběrná nádoba (Kat. č. GS2165)</li><li>Adaptér pro menší baňky</li><li>Varné mřížky (Kat. č. GA2245)</li><li>Chladicí jednotka (chiller)</li></ul><h4>Technické specifikace</h4><h5>Dostupné modely:</h5><ul><li>10pozicový model (Kat. č. 12090-V) – pro 250 mL baňky (GS2162)</li><li>8pozicový model (Kat. č. 12008-V) – pro 500 mL baňky (GS2163)</li><li>5pozicový model (Kat. č. 12007-V) – pro 1 L baňky (GS2164)</li><li>4pozicový model (Kat. č. 12004-V) – pro 2 L baňky (GS2165)</li></ul><h5>Vybavení ze skla:</h5><ul><li>Baňky pro vzorky: kulaté, ploché dno</li><li>Kondenzátor: typ Inverted Hopkins, 24/40 boční trubice</li><li>Sběrné baňky: dle velikosti vzorku</li><li>Individuální sběr rozpouštědel: ano</li></ul><h5>Vodní lázeň:</h5><ul><li>Model lázně (120 V): 16165</li><li>Model lázně (240 V): 14165</li><li>Médium: voda</li><li>Vnitřní rozměry (Ø × H): 40,6 × 11,4 cm</li><li>Vnější rozměry (Š × H × V): 61 × 48 × 15 cm</li><li>Příkon: 1600 W (120 V) / 1400 W (240 V)</li><li>Regulace: digitální, LED displej</li><li>Přesnost teploty: ±2 °C</li></ul>Rozměry systému (všechny modely): 66 × 61 × 76 cm

Organomation S-EVAP-KD odparky

Digitálně řízené 8 (nebo 10) pozicové odparky rozpouštědel S-EVAP-KD mohou odpařovat až 8 (10) vzorků najednou s kapacitou až 500 ml (250 ml) na každé pozici vzorku. 

Modely S-EVAP-KD 8 Position (500 mL) a S-EVAP-KD 10 Position (250 mL) představují výkonné, digitálně řízené systémy pro současné odpařování více velkoobjemových vzorků, vyvinuté pro efektivní a šetrné odpařování rozpouštědel. Každé zařízení umožňuje individuální nebo centrální sběr rozpouštědel a poskytuje vysokou účinnost rekuperace s přesnou regulací teploty.<h4>S-EVAP-KD, 8 pozic, 500 mL</h4>Digitálně řízený osmi­pozicový odpařovač (Kat. č. 12018) umožňuje odpařovat až 8 vzorků současně, každý o objemu až 500 mL.<ul><li>Individuální sběr rozpouštědel: Kat. č. GS2153</li><li>Centrální sběr: Kat. č. GS2153-C + GS2158-C8</li><li>Pro menší sklo (250 mL): GS2152 (individuální), GS2152-C + GS2158-C8 (centrální)</li><li>Adaptér: Kat. č. XA2284</li></ul><h4>S-EVAP-KD, 10 pozic, 250 mL</h4>Desetipozicový model (Kat. č. 12010) odpařuje až 10 vzorků o objemu 250 mL na pozici.<ul><li>Individuální sběr: Kat. č. GS2152</li><li>Centrální sběr: Kat. č. GS2152-C + GS2158-C10</li></ul><h4>Standardní vlastnosti (pro oba modely)</h4><ul><li>Držák kondenzátorů pro zpětné získávání rozpouštědel</li><li>Průtokoměr a pevná přívodní trubice pro chladicí vodu</li><li>Připojení k vodovodnímu kohoutu nebo chladicí jednotce pro lepší regulaci teploty</li><li>Paralelní přívody a odtoky s rychlospojkami</li><li>Rozsah teplot lázně: 30–100 °C</li><li>Odpařování rozpouštědel s bodem varu až 65 °C</li><li>Digitální elektronická regulace teploty ±2 °C</li></ul><h4>Výhody</h4><ul><li>Zpětné získávání až 97 % původního objemu rozpouštědla</li><li>Kompaktní konstrukce: uspořádání vzorků v kruhu šetří prostor</li><li>Snadný přístup ke vzorkům: rotace zařízení umožňuje obsluhu zepředu</li><li>Jednoduché zapojení: pouze jeden přívod vody a jeden odtok</li><li>Ochrana citlivých vzorků: vakuově izolované trubice pro bezpečnou koncentraci</li><li>Šetrná koncentrace: vodní lázeň je jemnější než klasické jacketované trubice</li></ul><h4>Volitelné možnosti</h4><h5>S-EVAP-KD 8 Position (500 mL)</h5><ul><li>Přetlaková lázeň typu Z – kód -Z, Kat. č. 12018-Z</li><li>Verze 240 V – kód -2, Kat. č. 12018-2</li><li>Snížená výška (32") pro hlubokou lázeň</li></ul><h5>S-EVAP-KD 10 Position (250 mL)</h5><ul><li>Přetlaková lázeň typu Z – kód -Z, Kat. č. 12010-Z</li><li>Verze 240 V – kód -2, Kat. č. 12010-2</li><li>Snížená výška (32") pro KD baňky</li></ul><h4>Příslušenství</h4><h5>S-EVAP-KD 8 Position 500 mL</h5><ul><li>GS2153 – 500 mL individuální sklo</li><li>GS2153-C + GS2158-C8 – 500 mL centrální sběr</li><li>GS2152 – 250 mL individuální sklo</li><li>GS2152-C + GS2158-C8 – 250 mL centrální sběr</li><li>XA2290 – KD stojan (8 pozic)</li><li>XA2284 – Adaptér pro 3,875" otvory</li><li>XA2283 / XA2282 – Kryty disků</li><li>Chladicí jednotka (chiller)</li></ul><h5>S-EVAP-KD 10 Position 250 mL</h5><ul><li>GS2152 – 250 mL individuální sklo</li><li>GS2152-C + GS2158-C10 – 250 mL centrální sběr</li><li>XA2282 – Kryt otvorů 3,0"</li><li>XA2290 – KD stojan</li><li>Chladicí jednotka (chiller)</li></ul><h4>Náhradní díly</h4><ul><li>Sada Buna O-rings – Kat. č. P1332</li><li>Silikonová hadice 10 ft – Kat. č. P2616</li></ul><h4>Technické specifikace</h4><h5>Modely:</h5><ul><li>S-EVAP-KD 8-Position (500 mL) – Kat. č. 12018<ul><li>Baňky na vzorky: 500 mL</li><li>Sběrné baňky: 500 mL (individuální) / 4 L (centrální, 8 portů)</li></ul></li><li>S-EVAP-KD 10-Position (250 mL) – Kat. č. 12010<ul><li>Baňky na vzorky: 250 mL</li><li>Sběrné baňky: 250 mL (individuální) / 4 L (centrální, 10 portů)</li></ul></li></ul><h4>Společné parametry:</h4><ul><li>Použití: Kuderna-Danish baňky / hluboká vodní lázeň</li><li>Koncentrační trubice: 10 mL, izolované konce</li><li>Snyderovy kolony: 3kuličkové, délka 253 mm</li><li>Kondenzátor:<ul><li>Individuální – typ Inverted Hopkins (24/40)</li><li>Centrální – Inverted Hopkins s ¼" připojením</li></ul></li><li>Počet pozic: 8 nebo 10 (dle modelu)</li><li>Typ sběru: individuální / centrální</li><li>Rozměry (individuální): 66 × 61 × 99 cm</li><li>Rozměry (centrální): 61 × 48 × 99 cm</li></ul><h5>Vodní lázeň:</h5><ul><li>Model: 16169</li><li>Médium: voda</li><li>Vnitřní rozměry (Ø × H): 40,6 × 21,6 cm</li><li>Vnější rozměry (Š × H × V): 61 × 48 × 25 cm</li><li>Rozsah teplot: 30–100 °C</li><li>Regulátor: digitální s LED displejem</li><li>Přesnost: ±2 °C</li><li>Příkon: 1600 W</li></ul>

Organomation S-EVAP-RB odparky

Odpařovače rozpouštědel S-EVAP-RB s mechanickým termostatem s 8 pozicemi a digitálně řízené s 10 pozicemi mohou odpařovat až 8 (10) vzorků najednou s kapacitou až 250 ml na každé pozici vzorku. 

Modely S-EVAP-RB 8 Position (250 mL) a S-EVAP-RB 10 Position (250 mL) představují kompaktní a efektivní řešení pro současné odpařování více vzorků při zachování vysoké míry zpětného získávání rozpouštědel. Jsou ideální pro laboratorní aplikace, kde je vyžadována přesná kontrola teploty, šetrná koncentrace a optimalizace pracovního prostoru.<h4>S-EVAP-RB 8 pozic (250 mL)</h4>Mechanicky termostatovaný osmi­pozicový odpařovač (Kat. č. 12060) umožňuje současné odpařování až 8 vzorků o objemu do 250 mL (sklo Kat. č. GS2162). Pro menší objemy do 125 mL lze použít sklo Kat. č. GS2161 s adaptéry Kat. č. XA2286.<h4>S-EVAP-RB 10 pozic (250 mL)</h4>Digitálně řízený desetipozicový odpařovač (Kat. č. 12090) zpracuje až 10 vzorků o objemu 250 mL (Kat. č. GS2162). Kompatibilní je i menší sklo (125 mL) s adaptéry Kat. č. XA2286.<h4>Standardní vlastnosti (společné pro oba modely)</h4><ul><li>Řízení teploty:<ul><li>8 pozic – mechanický termostat ±2 °C</li><li>10 pozic – digitální elektronická regulace ±2 °C</li></ul></li><li>Držák kondenzátorů pro zpětné získávání rozpouštědel</li><li>Průtokoměr a pevná přívodní trubice pro chladicí vodu</li><li>Připojení k vodovodnímu kohoutu nebo chladicímu zařízení pro přesnou regulaci teploty</li><li>Paralelní přívody a odtoky s rychlospojkami</li><li>Rozsah teplot lázně: 30–100 °C</li><li>Bod varu odpařovaných rozpouštědel: do 65 °C</li></ul><h4>Výhody</h4><ul><li>Zpětné získávání až 97 % původního objemu rozpouštědla</li><li>Úspora místa: kruhové uspořádání vzorků</li><li>Snadný přístup: rotace umožňuje obsluhu všech pozic zepředu</li><li>Jednoduché připojení: pouze jeden přívod a jeden odtok vody</li><li>Vysoká spolehlivost a snadná údržba</li></ul><h4>Volitelné možnosti</h4><h5>S-EVAP-RB 8 Position (250 mL)</h5><ul><li>Přetlaková lázeň typu Z – Kat. č. 12060-Z</li><li>Verze 240 V – Kat. č. 12060-2</li><li>Dusíkový purge rozvod – Kat. č. 12060-N</li></ul><h5>S-EVAP-RB 10 Position (250 mL)</h5><ul><li>Přetlaková lázeň typu Z – Kat. č. 12090-Z</li><li>Verze 240 V – Kat. č. 12090-2</li><li>Dusíkový purge rozvod – Kat. č. 12090-N</li></ul><h4>Příslušenství (pro oba modely)</h4><ul><li>GS2162 – 250 mL individuální kolekční sklo</li><li>GS2161 – 125 mL individuální kolekční sklo</li><li>XA2286 – Adaptéry pro 3.0" otvory</li><li>XA2282 – Kryt pro otvory 3.0"</li><li>XA3283 – Kryt pro otvory 2.125"</li><li>GA2245 – Varné mřížky</li><li>Chladicí jednotka (chiller)</li></ul><h4>Technické specifikace</h4><h5>S-EVAP-RB 8-Position (250 mL)</h5><ul><li>Kat. č.: 12060</li><li>Počet pozic: 8</li><li>Model lázně: 9125</li><li>Výkon: 900 W</li><li>Regulace: mechanický termostat</li><li>Vnitřní rozměry lázně: 30,5 × 11,4 cm</li><li>Rozměry systému: 61 × 56 × 76 cm</li></ul><h5>S-EVAP-RB 10-Position (250 mL)</h5><ul><li>Kat. č.: 12090</li><li>Počet pozic: 10</li><li>Model lázně: 16165</li><li>Výkon: 1600 W</li><li>Regulace: digitální LED displej</li><li>Vnitřní rozměry lázně: 40,6 × 11,4 cm</li><li>Rozměry systému: 66 × 61 × 76 cm</li></ul><h5>Společné vlastnosti</h5><ul><li>Použití: kulaté baňky s plochým dnem</li><li>Vzorkové baňky: 250 mL (GS2162)</li><li>Kondenzátor: typ Inverted Hopkins s 24/40 boční trubicí</li><li>Kolekční baňky: 250 mL kulaté, ploché dno</li><li>Médium: voda</li><li>Rozsah teplot: 30–100 °C</li><li>Přesnost regulace: ±2 °C</li><li>Rozměry lázně:<ul><li>Model 9125 – 46 × 41 × 18 cm</li><li>Model 16165 – 61 × 48 × 15 cm</li></ul></li></ul>

Organomation RapidVap vakuový koncentrátor

Vakuové koncentrační systémy RapidVap kombinují vakuum, řízený ohřev a vortexové míchání pro rychlou a efektivní přípravu vzorků v laboratořích farmacie, zemědělství i environmentální analýzy.

Vakuové koncentrační systémy RapidVap jsou určeny k efektivní přípravě vzorků v oblastech, jako je vývoj léčiv, zemědělství, analýza mykotoxinů a testování životního prostředí. Díky kombinaci vakua, řízeného ohřevu a vortexového míchání tyto systémy urychlují odpařování rozpouštědel a zároveň představují praktickou alternativu k tradičním odstředivým koncentračním technikám.Vyvinuto ve spolupráci se společností Labconco.<ul><li>Suchý blok – Systém suchého ohřevu zabraňuje potenciálním zdrojům kontaminace</li><li>Zvětšená povrchová plocha – Vortexové míchání zvětšuje plochu povrchu pro rychlejší odpařování</li><li>Komora s PTFE vrstvou – Hliníková komora s PTFE vrstvou zajišťuje širokou chemickou kompatibilitu</li><li>Signalizace koncového bodu – Signalizace dokončení cyklu umožňuje ponechat vzorky bez dozoru během sušení až do dosažení požadovaného koncového bodu</li></ul><h3>Standardní vlastnosti</h3><ul><li>Systém suchého blokového ohřevu eliminuje potenciální zdroj kontaminace</li><li>Vortexové míchání, teplo a vakuum společně urychlují odpařování</li><li>Automatické přerušení vakua v případě výpadku napájení</li><li>Komora s PTFE vrstvou zajišťuje širokou chemickou kompatibilitu</li><li>Mikroprocesorem řízené vortexové míchání zvětšuje plochu povrchu pro rychlejší odpařování</li><li>Signalizace dokončení cyklu umožňuje ponechat vzorky bez dozoru během odpařování až do dosažení požadovaného koncového bodu</li></ul><h3>Potřebné příslušenství (nejsou součástí dodávky)</h3><ul><li>Vakuová vývěva</li><li>Blok pro vzorky</li><li>Laboratorní sklo</li></ul><h3>Technické specifikace</h3><ul><li>Katalogové číslo: LC-7900000</li><li>Počet pozic pro vzorky: Až 110</li><li>Rozměry (š × h × v): 20,7 × 18,4 × 13,5 palců</li><li>Hmotnost:<ul><li>Čistá: 92 lb (42 kg)</li><li>Hrubá: 100 lb (45 kg)</li></ul></li><li>Materiál víka: Sklo</li><li>Teplotní rozsah: 0–100 °C</li><li>Záruka: 1 rok</li><li>Napájení: 115 V, 60 Hz</li><li>Rychlost vortexového pohybu: Až 1000 ot./min.</li></ul><h3>Příslušenství</h3><ul><li>Hliníkové bloky s PTFE vrstvou</li><li>Zkumavky s plochým dnem</li><li>Osmimístné nerezové stojany</li><li>Skleněné víko s ohřevem</li><li>Membránové vývěvy</li><li>Lapač kondenzátu</li><li>Vakuové lapače se suchým ledem</li><li>Záchytný ventil</li><li>Sada vakuových hadic</li></ul>

Produkty z kategorie Laboratorní odparky - strana 1

Mohlo by Vás zajímat

Webináře LabRulezGCMS týden 27/2026

Nadace Experientia zná držitelku start-up grantu a stipendisty pro rok 2026

Od workshopů k systému: proč vysokoškolská výuka potřebuje víc než tipy a triky